Techniques de travail social - DEC accéléré

Ce cours constitue un apport de la discipline psychologie à la formation. Il permet l'acquisition de savoirs sur le développement et le fonctionnement de l'individu.

L'étudiant y apprend à situer l'enfant et l'adolescent en fonction de l'étape de développement que ceux-ci traversent. Il met l'accent sur les grandes lignes de ce développement de l'enfant et de l'adolescent à travers les notions de base d'événements charnières et de transition de leur parcours de vie.

Les principales dimensions de l'humain sont couvertes à travers chacune des différentes étapes de ce développement. L'étudiant y situe les capacités adaptatives de l'enfant comme de l'adolescent. Le cours contribue de ce fait au développement d'habiletés intellectuelles et à leur application dans des situations réelles.

Ce cours propose un tour d'horizon élargi de la profession et de sa polyvalence. Il offre des occasions d'apprivoiser la fonction de travail en tenant compte de la diversité des réalités sociales et culturelles. Il illustre les tâches et les fonctions du technicien en travail social dans différentes ressources publiques, communautaires et privées.

L'étudiant s'y situe comme futur praticien en travail social, précise ses valeurs et apprend les principes éthiques de base reliés à la profession. C'est une première occasion de valider son choix d'orientation professionnelle.

L'apprentissage des attitudes professionnelles y démarre à travers les savoir-être suivants : ouverture d'esprit et sens éthique.

Ce cours s'inscrit dans une perspective de développement personnel et professionnel en suscitant chez l'étudiant une prise de conscience : la nécessité de développer ses capacités à établir une relation d'aide. Le cours introduit en effet des éléments de base inhérents à l'établissement de ce type de relation. Il comprend une compréhension et une première pratique des outils permettant d'aller à la rencontre de l'autre, s'appuyant ainsi sur le caractère fondamental de l'ouverture à ce dernier.

La communication verbale et non verbale y fait l'objet d'une attention particulière. Les obstacles à la communication y sont bien identifiés et des moyens de les éviter y sont mis en pratique.

L'étudiant passe en revue les diverses attitudes professionnelles requises par la profession, se situe par rapport à celles-ci et fait un bilan qui cible les grandes lignes du développement personnel qu'il envisage tout au long de sa formation.

L'apprentissage des attitudes professionnelles s'y vit à travers le développement des savoir-être suivants : empathie et respect.

Initiant l'étudiant à la notion de diversité culturelle, ce cours constitue un exercice d'adaptation à différents milieux sociaux. Il propose des occasions d'apprivoiser la fonction de travail en tenant compte de la diversité des réalités sociales et culturelles, permettant à l'étudiant de développer sa capacité d'adaptation et son ouverture sur le monde.

Ce cours porte entre autres sur les notions relatives aux conditions de vie d'une personne et de son milieu de vie de même que sur leur analyse.

On y aborde certains aspects environnementaux, de même que des concepts comme : classes sociales, entourage, réseaux, famille, caractéristiques socio-économiques, etc.
L'apprentissage des attitudes professionnelles s'y concrétise à travers le développement du savoir-être suivant : ouverture d'esprit.

Ce cours permet à l'étudiant d'expérimenter pour une première fois les compétences liées à l'animation de groupe et au travail d'équipe.

Il s'exerce à intervenir à la fois comme animateur et comme participant au sein d'une équipe de travail dans un contexte entre pairs. Le cours vise à développer chez l'étudiant la compétence à animer différents types de groupes dans divers contextes de pratique. L'étudiant y est appelé à agir comme animateur de même qu'à se voir agir et réagir dans une équipe de travail.

Des attitudes telles l'affirmation de soi, l'ouverture et le respect de l'autre prennent tout leur sens dans les contextes d'apprentissages proposés. L'étudiant est amené à s'observer comme membre d'un groupe et comme animateur.

L'apprentissage des attitudes professionnelles s'y concrétise à travers les savoir-être suivants : la créativité et l'adaptation.

Ce cours invite l'étudiant à cerner les principaux éléments d'une problématique sociale et à faire des liens entre eux. Il devient pour lui l'occasion de poursuivre son apprentissage des réalités sociales et culturelles rencontrées dans la pratique. L'importance de la dimension préventive y est entre autres illustrée à travers ces réalités comme à travers tous les problèmes sociaux abordés.

Une démarche réflexive progressive y permet l'identification, la compréhension et l'analyse de certains problèmes sociaux. Au terme de ce cours, l'étudiant est en mesure d'identifier différents types d'interventions sociales contribuant à les comprendre, à les prévenir, voire à les enrayer.

Ce cours éveille chez l'étudiant le sens critique et la conscience sociale.

Tenant compte de la diversité des réalités sociales, ce cours familiarise l'étudiant à différentes politiques sociales et à leurs conditions d'application. De plus, il permet l'intégration des principales valeurs de la profession nécessaires pour effectuer les interventions requises.

Le cours aborde l'ensemble des principales mesures sociales mises en place par l'état pour tenter de contrer les effets de l'appauvrissement. L'importance de la dimension préventive y est entre autres illustrée à travers le filet de sécurité sociale.

Le cours traite de l'application des politiques sociales. Il permet ainsi d'initier l'étudiant aux façons d'informer et de soutenir des personnes afin de contribuer à l'amélioration des conditions de vie plus difficiles. Il s'attarde principalement à la défense de leurs droits sous un angle individuel. Les mouvements sociaux qui influencent les diverses politiques et mesures sociales y sont également abordés.

Le cours éveille chez l'étudiant le sens critique et la conscience sociale en abordant des réalités rencontrées dans la pratique.

Ce cours convie l'étudiant à analyser une situation sous l'angle de l'évaluation en vue d'en définir la nature. La fonction de travail et la dimension préventive y sont illustrées, tant à travers les contenus étudiés qu'à travers les types d'intervention abordés.

Il aborde de façon plus précise des apprentissages reliés aux notions de santé physique et de santé mentale. Il s'arrête à la description des conditions sociales et économiques d'une personne, ce qui inclut la prise en considération de l'interrelation entre cette dernière et son environnement. Il s'intéresse aux capacités liées à la santé physique et à la santé mentale de la personne et à son fonctionnement.

L'étudiant est habilité à analyser les besoins et les ressources d'une personne, en particulier sur le thème de la santé. L'étudiant s'y exerce aussi à synthétiser les résultats de son analyse en utilisant un langage professionnel.

Les attitudes professionnelles spécifiques développées dans ce cours sont l'adaptation et l'authenticité.

Ce cours pousse l'étudiant à identifier les principaux éléments permettant de décrire une dynamique familiale et à analyser le fonctionnement d'une famille. Son objectif final est d'arriver à décrire et à circonscrire la nature même d'une situation familiale.

Il est axé sur l'évaluation des besoins et des ressources d'une famille (cueillette de données). Il développe chez l'étudiant la capacité à comprendre sur le fonctionnement interne de celle-ci et à y poser un regard évaluatif. Il analyse donc le plus objectivement possible la situation familiale et sa dynamique (santé, règles, communication, etc.) L'étudiant est ainsi amené à prendre du recul face à sa propre famille.

Le cours développe aussi la capacité de l'étudiant à rédiger des résultats d'analyse dans un langage professionnel, en conformité avec les règles régissant la profession et les milieux de pratique.

Il contribue particulièrement à développer chez l'étudiant les attitudes professionnelles d'ouverture d'esprit et de respect en abordant des réalités familiales différentes de la sienne.

Ce cours vise l'engagement de l'étudiant dans sa fonction de travail à travers une première expérimentation en relation d'aide dans un milieu de pratique. Il permet l'approfondissement de la connaissance de soi dans un contexte de bénévolat.

Il offre ainsi des occasions d'apprivoiser la fonction de travail dans différents contextes d'intervention et favorise l'intégration des principales valeurs de la profession. L'implication dans le milieu permet également à l'étudiant de développer son sens pratique et son autonomie.

L'engagement bénévole de 2 heures par semaine demandé à l'étudiant lui permet de s'exercer à établir une relation d'aide auprès de diverses clientèles. Cet exercice s'appuie principalement sur les éléments relatifs aux principes et aux techniques de communication. Il vise le développement de compétences et d'attitudes impliquées par la relation d'aide.

Ce cours poursuit le développement de l'empathie et du sens éthique chez l'étudiant et l'éveille à la gestion des émotions

Ce cours vise le développement des habiletés d'intervention auprès des groupes en laissant une place importante à l'exercice et à la pratique. L'objet du cours est l'intervention de groupe en travail social. Son objectif principal est d'effectuer toutes les étapes qui se rattachent à ce type d'intervention.

C'est la première fois que l'étudiant doit intégrer et mettre en pratique, de manière plus structurée, une démarche d'analyse dans le cadre d'un processus d'intervention. L'étudiant s'exerce à cerner les besoins et les ressources de personnes ou de collectivités menant à la formation d'un groupe. Il doit ensuite créer des liens entre les différents éléments liés aux situations d'intervention pour en arriver à planifier, à réaliser et à évaluer une démarche de groupe sur une séquence continue, en conformité avec les besoins identifiés lors de l'analyse.

C'est l'occasion d'appliquer les techniques d'animation, d'intervention et de communication propres aux groupes et de considérer les facteurs d'influence, spécifiques à la dynamique des groupes, qui s'exercent sur l'intervenant.

Ce cours participe au développement des attitudes professionnelles en sollicitant chez l'étudiant la capacité d'adaptation et l'authenticité.

À travers l'étude du système juridique en général et de l'application des principales lois requises par la pratique de l'intervention sociale, ce cours offre à l'étudiant des occasions d'apprivoiser la fonction de travail dans une perspective légale. Il contribue également au développement de la polyvalence de l'étudiant en abordant les connaissances socio-juridiques de base rattachées à différentes problématiques rencontrées dans la pratique.

Le cours traite des principaux fondements ainsi que des bases générales de fonctionnement du système juridique canadien et québécois à partir de lois, de règlements et de procédures. Il permet de connaître et de comprendre les principales législations reliées au travail social et leurs conditions d'application. Il initie l'étudiant aux mécanismes et rouages juridiques des organismes et milieux de pratique qui veillent à leur application. De façon plus concrète, le cours permet de comprendre comment la pratique sociale est influencée et conditionnée par le volet juridique.

Au plan des attitudes professionnelles, ce cours complète le développement du sens critique.

Dans le but de tenir compte d'un contexte social en mouvance, le cours offre des occasions d'apprivoiser la fonction de travail à travers des processus et des modes d'intervention.

Ce cours axé sur l'expérimentation se rapproche du contexte réel de la pratique. Il permet à l'étudiant d'appliquer concrètement les processus d'intervention individuel et familial. L'apprentissage de l'entrevue y est proposé comme modalité d'intervention privilégiée.

L'étudiant est donc amené à planifier l'intervention qu'il compte faire avec le client visé et à élaborer des plans d'intervention. Il développe sa capacité à intervenir, de l'étape de la demande de services jusqu'au regard critique de l'évaluation de l'intervention.
L'apprentissage des attitudes professionnelles s'y concrétise à travers un premier contact avec le savoir-être suivant : l'autonomie.

Ce cours favorise le développement des attitudes professionnelles par la mise en oeuvre des habiletés relatives à l'animation de groupe dans différents milieux de pratique. Il sollicite le sens de l'engagement personnel, professionnel et social de l'étudiant.

Ce cours-laboratoire mobilise chez l'étudiant les capacités à travailler en équipe autour d'un projet commun. Il doit relever les défis liés à ce mode de fonctionnement autant qu'au projet. Ces activités s'adressent généralement à des milieux et à des clientèles variés, qu'il s'agisse d'enfants, d'adolescents (maisons de jeunes, écoles ou autres milieux), d'adultes ou de personnes àgées. Ces projets d'animation peuvent prendre l'allure d'activités préventives, éducatives ou, encore, viser la défense des droits.

En plaçant l'étudiant pour une première fois en animation dans un milieu, sur le terrain, le cours rend plus concrète l'application des balises d'animation dans un contexte d'intervention directe avec un groupe donné. La nature de ces animations aide l'étudiant à saisir la nécessité d'intégrer la dimension préventive dans les interventions à poser. Il se rend compte de sa portée.

Le cours permet à l'étudiant de développer davantage les deux attitudes professionnelles suivantes : autonomie et créativité.

Ce cours vise la polyvalence en s'ouvrant à des modes d'intervention, des approches et pratiques, des problématiques et contextes adaptés à la clientèle des personnes âgées. À ce titre, il favorise l'intégration de la plupart des valeurs de la profession : justice sociale, respect, solidarité, ouverture, autodétermination/autonomie et croyance en la capacité de changement de tout individu.

Ce cours vise l'analyse des besoins et des ressources des personnes âgées en tant que groupe spécifique de notre société. Il aborde la personne âgée sous l'angle des caractéristiques et des besoins qui lui sont propres dans le contexte de la société actuelle. Le cours met en effet l'accent sur la réalité des problèmes, des ressources, des services disponibles et des approches à privilégier auprès d'elles. Il développe ainsi une vision plus nette de ce que représente l'intervention auprès de cette clientèle.

Il permet à l'étudiant de continuer à développer les attitudes professionnelles suivantes pour la dernière fois avant les stages : empathie et respect.

Ce cours favorise l'engagement personnel, professionnel et social de l'étudiant en le mettant en contact avec des manières d'aborder certaines problématiques selon un mode d'intervention adapté à une population cible ou à une collectivité. L'étudiant y cerne les principaux enjeux et en identifie les besoins : il fait des liens pour évaluer et définir la nature de la situation à l'étude.

L'apport de certaines valeurs liées à la profession, dont la justice sociale, l'ouverture, l'autodétermination et l'autonomie, le respect, la solidarité et la démocratie, vient soutenir à la fois l'analyse de la situation et l'intervention qui en découle.

Dans ce cours, l'étudiant met en pratique toutes les étapes de la démarche d'intervention auprès d'une collectivité donnée. Il s'exerce également à la défense des droits collectifs.

Ce cours permet de travailler en particulier une des attitudes professionnelles : la conscience sociale.

Ce cours met l'accent sur les grandes lignes du développement de la personne adulte eu égard aux réalités de l'intervention en travail social. Il aborde l'adulte dans son fonctionnement. S'appuyant sur la recherche en psychologie et la rigueur méthodologique, il vise le développement d'habiletés intellectuelles et leur application dans des situations réelles.

Le cours est principalement axé sur la connaissance du développement standard du jeune adulte, de l'adulte et de l'adulte âgée. À travers les grandes lignes du développement de la personne, l'étudiant développe une capacité à comprendre les événements charnières que rencontre l'individu et à reconnaître les capacités, les besoins et les limites de celui-ci.

L'étudiant s'initie aussi à l'impact de différentes perspectives qui peuvent l'influencer dans sa conception du développement de la personne.

Venant en appui au travail sur les attitudes professionnelles tout au cours de la formation, le cours exerce l'étudiant au respect de l'autre et à l'ouverture d'esprit, qui favorisent l'empathie.

Ce cours constitue un apport de la discipline sociologie. Il vient développer la rigueur intellectuelle de l'étudiant le rendant apte à participer aux principales étapes d'une recherche sociale à titre de collaborateur.

Il initie l'étudiant à une vision élargie de l'intervention en y incluant la recherche dans la compréhension des problématiques sociales. Ce faisant, il souligne l'importance de la recherche dans la fonction de travail d'un technicien en travail social.

Ce cours vise à développer la compétence à participer en tant que collaborateur à une recherche dans un contexte d'intervention sociale. Il sensibilise aussi à l'importance de la prise en compte des données de recherche dans l'intervention.

L'étudiant est amené à explorer les modalités d'un processus de recherche : il complète des entrevues, réalise une enquête par questionnaire ou procède à d'autres types d'activités caractéristiques de ce processus. Ce faisant, il comprend les diverses règles qui le régissent.

Dans le droit fil d'un arrimage avec les attitudes professionnelles travaillées par le programme, il propose à l'étudiant une autre façon de mettre en oeuvre son sens critique et son sens éthique.

Ce cours offre des occasions d'apprivoiser la fonction de travail sous un autre angle : le socio-juridique. Il participe à la polyvalence de l'étudiant à travers des problématiques et contextes chapeautés par les législations sociales et leurs applications.

Ce cours vise à mettre en oeuvre les procédés relatifs à l'application des principales lois qui régissent la pratique de l'intervention sociale. L'étudiant y met en application les principes de l'intervention en contexte ou en situation d'autorité vécus dans les milieux communautaires autant que publics : demandes de protection, signalements, application de règles, ordonnances, etc.

La connaissance et l'application du contexte légal préparent l'étudiant à l'intervention dans une grande variété de milieux, ceux-ci étant tous assujettis à l'application de règles internes et de lois. Il applique les diverses étapes du processus d'intervention, ce qui va de l'évaluation jusqu'à effectuer une référence, au besoin, en passant par la rédaction de dossiers conformes aux normes professionnelles et aux particularités des législations.

Du point de vue des attitudes professionnelles, ce cours participe tout spécialement au développement de l'authenticité et de la gestion des émotions.

Ce cours offre des occasions d'apprivoiser la fonction de travail en tenant compte de la diversité des réalités sociales et culturelles des femmes et des hommes. Il permet de dresser un portrait juste de leurs forces, de leurs ressources personnelles et de leurs besoins à travers l'analyse et l'intervention.

Il aborde la femme et l'homme sous l'angle des caractéristiques qui sont propres à chacun dans le contexte social actuel, suivant la culture de chacun de ces groupes. Le cours met l'accent sur la réalité des problèmes, des ressources, des services disponibles et des approches à privilégier auprès de ces types de clientèles.

Parallèlement, le cours permet de développer une vision réaliste et concrète de l'intervention auprès d'adultes à travers l'élaboration d'un plan d'intervention ou d'un plan d'action. Elles permettent à l'étudiant d'avoir une vision plus nette de ce que représente l'intervention en techniques de travail social auprès de cette clientèle.

Il permet à l'étudiant de s'arrêter particulièrement aux attitudes professionnelles suivantes : conscience sociale et authenticité.

Ce cours offre des occasions d'apprivoiser la fonction de travail en tenant compte de la diversité des réalités sociales et culturelles des jeunes. Il concerne plus spécifiquement les jeunes de 12 à 18 ans, les adolescents et les jeunes adultes. Il permet de dresser un portrait juste des forces des jeunes, de leurs ressources personnelles et de leurs besoins à travers l'analyse et l'intervention.

Le cours met l'accent sur la réalité des problèmes, des ressources, des services disponibles et des approches à privilégier auprès de la clientèle « jeunes ». Sur ce dernier plan, l'étudiant est amené à se familiariser avec des approches propres à ce groupe social.

Parallèlement, il permet de développer une vision réaliste et concrète de l'intervention à travers l'élaboration d'un plan d'intervention ou d'un plan d'action auprès de jeunes : l'étudiant se forge une vision plus nette de ce que représente l'intervention en techniques de travail social auprès de cette clientèle. Il est mis en situation de reconnaître le contexte d'intervention et de s'en approprier les outils.

Le cours permet à l'étudiant de s'arrêter particulièrement aux attitudes professionnelles suivantes : adaptation et sens éthique.

Ce cours en partie intensif place l'étudiant dans différents contextes de pratique basés sur des situations authentiques lors d'interventions en situation de crise. Il lui procure l'occasion de se familiariser avec les principales notions reliées à la crise. Il sollicite sa capacité d'adaptation, sa polyvalence et son ouverture, indispensables dans ce type d'interventions sociales.

L'étudiant apprend à évaluer une crise et à y intervenir de façon adaptée dans le respect des lois, des droits des personnes et de l'éthique professionnelle. Le cours met l'accent sur la pratique du processus d'intervention et sur les modalités qui lui sont rattachées, de l'évaluation à la résolution. Il met en lumière des attitudes professionnelles spécifiquement adaptées au contexte d'une crise, quelle qu'en soit la forme et le contexte (violence, suicide, deuil, stress post-traumatique, etc.). Le cours sensibilise et prépare l'étudiant aux exigences d'une telle pratique.

L'attitude professionnelle à laquelle on donne la priorité dans ce cours est la gestion des émotions.

Ce cours mesure l'acquisition des compétences liées plus particulièrement à l'intervention sociale à travers la lunette de l'éthique.

Il permet en effet de développer un processus de réflexion éthique en lien avec différentes réalités se vivant dans divers milieux de travail auprès de clientèles variées. L'étudiant y met en oeuvre sa capacité d'analyse en cernant les principaux éléments et enjeux reliés à des dilemmes éthiques pouvant survenir en situation d'intervention. C'est l'occasion pour lui de faire des liens entre ces éléments afin d'évaluer des dilemmes, d'en définir la nature et de les résoudre dans différents contextes de pratique.

Le cours favorise donc l'intégration des principales valeurs de la profession, celles-ci constituant la pierre angulaire de tout processus de réflexion éthique. L'étudiant poursuit sa démarche de réflexion personnelle en identifiant de façon plus spécifique ses valeurs, les valeurs dominantes de la société, celles des clientèles desservies, celles préconisées dans les milieux d'intervention et celles de la profession. Évaluant les principaux dilemmes que la pratique soulève, l'étudiant arrive à les résoudre en respectant les valeurs de la profession.

L'attitude professionnelle ciblée ici est le sens éthique.

Le stage I devient un moyen privilégié pour démontrer l'intégration de savoirs, savoir-faire et savoir-être, dont les attitudes professionnelles. Il permet à l'étudiant, à divers degrés selon le milieu fréquenté, d'endosser son rôle d'intervenant. Il permet à l'étudiant de s'intégrer dans un milieu de pratique pendant trois jours par semaine, à temps plein. Il le plonge dans la réalité concrète d'un milieu de travail.

Le stage fournit à l'étudiant l'occasion de se mesurer, en tant qu'intervenant, dans un contexte réel d'intervention psychosociale. L'étudiant s'intègre harmonieusement à l'équipe de travail de son milieu de stage. Il assume aussi la démarche complète d'un processus d'intervention auprès de la clientèle du milieu de pratique où il évolue.

L'étudiant met en pratique les attitudes professionnelles suivantes : empathie, respect, ouverture d'esprit, gestion des émotions, autonomie, adaptation et sens éthique.

Dans ce cours, l'étudiant développe une proposition de projet correspondant à la réalité de la pratique du travail social autant qu'aux besoins du groupe ciblé. L'étudiant est mis au défi d'élaborer un projet communautaire dans ses principales étapes et de voir comment assurer une certaine forme de coordination des ressources. Ce faisant, le cours contribue à confirmer l'importance de la dimension préventive, souvent à la source des projets.

L'étudiant s'engage dans une démarche dont la première étape est de cerner un besoin psychosocial ou social non comblé. À partir de ce besoin, il met en oeuvre tout le processus d'élaboration d'un projet visant la mise sur pied d'un service ou d'une ressource qui pourrait y répondre.

Les activités ont lieu dans le contexte le plus authentique possible afin de développer la capacité et l'efficacité à élaborer des projets et à en assumer les responsabilités de gestion en milieu de travail.

Ce cours intensif contribue à nourrir la capacité d'analyse critique de l'étudiant au regard de son fonctionnement personnel dans un contexte de pratique professionnelle. Il lui permet d'approfondir sa connaissance de lui-même. Enrichissant sa maturité personnelle et professionnelle, l'étudiant s'initie à la protection de son intégrité personnelle.

Ce cours lui fournit des outils : l'étudiant reconnaît en lui-même les facteurs de risque, prédispositions et indices de l'épuisement professionnel qui pourraient compromettre ou influencer son intégrité personnelle en situation de travail (stage) afin de les prévenir. Ce faisant, le cours conscientise l'étudiant à la nécessité de la dimension préventive, cette fois-ci pour lui-même.

Le cours vise aussi le développement de comportements et d'attitudes assurant la protection physique et psychologique de sa propre intégrité dans sa fonction de travail. Dans ce cadre, l'étudiant apprend à soutenir une relation d'aide professionnelle avec la clientèle en maintenant la distance nécessaire à l'exercice objectif des rôles et fonctions associés à la profession.

L'étudiant travaille en particulier les deux attitudes professionnelles suivantes : authenticité et gestion des émotions.

Le dernier stage d'intervention sociale intègre les principales habiletés et les attitudes que l'étudiant a développées tout au long de sa formation. Il s'effectue sur quatre jours, à raison de 28 heures par semaine, dans une ressource ou un milieu de pratique spécifique.

S'adaptant au milieu d'intervention dans lequel il évolue, l'étudiant respecte les règles d'éthique et effectue des interventions sociales dans le respect des normes en adoptant des conduites professionnelles conformes aux valeurs et aux principales règles de la profession.

En cours de stage, l'étudiant aborde l'intervention à partir d'une vision élargie prenant en compte, dans l'analyse multidimensionnelle des situations rencontrées, les divers facteurs qui y jouent un rôle. Ses interventions se font de manière à s'adapter aux clientèles desservies par le milieu (jeunes, adultes ou personnes âgées) ainsi qu'à leurs besoins.

Le stage implique de mettre en oeuvre une approche pertinente adaptée au type d'interventions requises par le milieu de travail. Il amène le stagiaire à développer, pour une ou des situations, un plan d'intervention ou un plan d'action coloré par cette approche, que ce soit auprès d'individus, de familles, de groupes ou de collectivités.

L'étudiant y démontre l'intégration de dix des onze attitudes professionnelles développées en cours de formation : empathie, respect, créativité, ouverture d'esprit, conscience sociale, gestion des émotions, authenticité, autonomie, sens critique et sens éthique.