Techniques d'éducation à l'enfance (de soir)

Ce cours permet une familiarisation avec la profession d'éducatrice et d'éducateur à l'enfance et ses conditions d'exercice. L'étudiante ou l’étudiant sera amené(e) à analyser le fonctionnement des différents types de services de garde éducatif à l’enfance au Québec : CPE, garderie, milieu familial et milieu scolaire.

Le rôle, les tâches et les compétences de l'éducatrice et de l'éducateur seront présentées ce qui permettra à l'étudiante ou l’étudiant de mieux comprendre la fonction de travail et d’opter pour un futur milieu de travail en fonction de ses aspirations.

Ce cours vise à prendre conscience de la responsabilité de l’éducatrice ou de l’éducateur relativement à la sécurité en services de garde éducatif à l’enfance. Il permet, entre autres, de connaître les éléments visant à:

• reconnaitre et prévenir les situations à risque et les accidents;
• appliquer les mesures d’hygiène afin de prévenir la contamination;
• assurer la surveillance des enfants;
• dépister et signaler les indices de mauvais traitement et de négligence envers l’enfant;
• appliquer des mesures destinées à protéger sa propre santé physique et mentale.

L'observation est à la base du travail d'éducatrice et d'éducateur. C'est une étape clé du processus de l’intervention éducative L’observation permet de mieux connaitre chaque enfant, de comprendre ses comportements, de mettre en place des actions éducatives appropriées et d’alimenter ses communications avec les parents des enfants et les autres intervenants.

Dans ce cours, l’étudiante ou l’étudiant apprendra à observer de façon efficace le développement de l’enfant et du groupe d’enfants, puis à analyser dans le but d’interpréter ces données d’observation.

Ce cours présente les notions théoriques de base sur les différentes étapes de développement de l’enfant de 0 à 5 ans afin d'amener l'étudiante ou l’étudiant à mieux situer, en ayant recours à l’observation, les besoins de l’enfant au regard de son développement et de mieux comprendre les comportements des enfants qu'elle ou il côtoiera dans ses fonctions.

Le cours sert également de cadre de référence facilitant l'intégration des contenus de plusieurs autres cours du programme.

Les principales thématiques abordées sont les approches, les facteurs influençant le développement, les comportements, les aptitudes et les besoins spécifiques de l'enfant relativement aux divers domaines du développement, soit : physique, sensoriel, psychomoteur, affectif, social, cognitif, moral, langagier et sexuel.

L’étudiante ou l’étudiant découvrira dans ce cours les différentes caractéristiques de modèles ou d’approches pédagogiques existants tels que Reggio Emilia, Montessori, High Scope, etc. Il y sera aussi question du programme éducatif Accueillir la petite enfance, des plateformes pédagogiques des services de garde éducatif à l’enfance et des projets éducatifs des écoles primaires.

Ce cours permettra à l'étudiante ou l’étudiant de déterminer les stratégies et les moyens d’intervention à adopter auprès des enfants en fonction du modèle ou de l’approche pédagogique privilégié et ce, en tenant compte des particularités des différentes situations d’apprentissage.

Ce cours présente les notions théoriques de base sur les différentes étapes de développement de l’enfant de 5 à 12 ans afin d'amener l'étudiante ou l’étudiant à mieux situer, en ayant recours à l’observation, les besoins de l’enfant au regard de son développement et de mieux comprendre les comportements des enfants qu'elle ou il côtoiera dans ses fonctions.

Le cours sert également de cadre de référence facilitant l'intégration des contenus de plusieurs autres cours du programme.

Les principales thématiques abordées sont les approches, les facteurs influençant le développement, les comportements, les aptitudes et les besoins spécifiques de l'enfant relativement aux divers domaines du développement, soit : physique, sensoriel, psychomoteur, affectif, social, cognitif, moral, langagier et sexuel.

Ce cours vise l’appropriation de notions de base sur les soins de santé, d’hygiène et de bonnes habitudes de vie à prodiguer et à promouvoir en service de garde éducatif à l’enfance. L’étudiante ou l’étudiant apprendra, entre autres, à :

• donner des soins d’hygiène à l’enfant;
• accompagner l’enfant dans l’apprentissage et l’autonomie de ses soins d’hygiène;
• assurer des soins liés aux besoins de confort, de détente et de sommeil;
• administrer des médicaments à l’enfant selon les procédures et la réglementation;
• noter l’information relative à l’état de santé de l’enfant et aux interventions effectuées;
• effectuer des interventions auprès d’organismes et de services de santé.

Ce cours vise à permettre à l’étudiante ou l’étudiant de concevoir, d’organiser et d’animer des situations d’apprentissage auprès d’enfants âgés entre 0 et 2 ans. Ces expériences, vécues par les enfants à travers tous les moments de vie de la journée en service de garde éducatif à l’enfance, permettent de soutenir et de stimuler le développement global des tout-petits en tenant compte de leurs capacités, de leurs besoins et de leurs intérêts, et ce, tout en considérant les orientations du programme éducatif Accueillir la petite enfance.

L’étudiante ou l’étudiant sera donc amené(e) à expérimenter le processus de l’intervention éducative (observation, planification organisation, action éducative, réflexion-rétroaction) dans toute son intégralité.

Dans ce cours, l’étudiante ou l’étudiant apprendra les bases théoriques nécessaires à l’établissement d’une relation affective significative avec l’enfant et le groupe d’enfants. Elle ou il sera amené(e) à évaluer avec justesse les besoins affectifs de l’enfant afin d’y répondre de façon adéquate. La réponse sensible à ces besoins constituera la base de la relation affective avec celui-ci.

La compétence et les habiletés développées dans ce cours seront ensuite réinvesties dans un contexte réel dans le cadre du stage 1.

Ce cours vise à permettre à l’étudiante ou l’étudiant de concevoir, d’organiser et d’animer des situations d’apprentissage auprès d’enfants âgés entre 2 et 5 ans. Ces expériences vécues par les enfants à travers tous les moments de vie de la journée en service de garde éducatif à l’enfance permettent de soutenir et de stimuler le développement global des enfants d’âge préscolaire en tenant compte de leurs capacités, de leurs besoins et de leurs intérêts, et ce, tout en considérant les orientations du programme éducatif Accueillir la petite enfance.

L’étudiante ou l’étudiant sera donc amené(e) à expérimenter le processus de l’intervention éducative (observation, planification organisation, action éducative, réflexion-rétroaction) dans toute son intégralité.

Ce stage se situe au milieu de la formation et permet l’expérimentation du processus de l’intervention éducative dans un contexte réel. L’étudiante ou l’étudiant réinvestit en pratique ce qu’il a appris depuis le début de sa formation. Il lui sera, entre autres, demandé d’agir de façon sécuritaire en milieu de travail, d’intervenir au regard de la santé de l’enfant, d’établir avec les enfants une relation significative sur le plan affectif et de fournir de l’aide aux enfants.

De plus, ce premier stage est l’occasion pour l’étudiante ou l’étudiant de valider son orientation professionnelle.

Ce cours vise à permettre à l’étudiante ou l’étudiant d’être en mesure de recevoir et de transmettre de l’information de façon efficace auprès des enfants, des parents, des collègues et des personnes-ressources.

De plus, elle ou il sera amené(e) à adopter une communication orale et écrite qui favorise un climat de confiance et de collaboration en milieu de travail.  L’étudiante ou l’étudiant apprendra, entre autres, à participer à des discussions d’ordre professionnel et à rédiger des documents à caractère informatif.

Dans ce cours, l’étudiante ou l’étudiant sera amené à rattacher les concepts concernant le développement global de l’enfant à ses besoins d’aide, exprimés ou non. Elle ou il sera donc en mesure de développer les notions de l’étayage qui permet de soutenir l’enfant dans son autonomie et d’intervenir dans la zone proximale de développement de l’enfant pour répondre à ses besoins d’aide.

Enfin, ce cours permet à l’étudiante ou l’étudiant d’évaluer à postériori la pertinence de ses interventions.

Dans ce cours, l’étudiante ou l’étudiant analysera les besoins des enfants qui présentent des difficultés d’adaptation ou de comportement, qui sont issus d’une famille d’immigrants nouvellement arrivée et des enfants handicapés.

Pour analyser les besoins particuliers d’un enfant, l’étudiante ou l’étudiant fera des liens avec les concepts concernant le développement global vus dans plusieurs cours précédents. Il découvrira également dans ce cours l’approche inclusive.

Ce cours vise à permettre à l’étudiante ou l’étudiant de concevoir, d’organiser et d’animer des situations d’apprentissage auprès d’enfants âgés entre 5 et 12 ans. Ces expériences vécues par les enfants à travers tous les moments de vie de la journée en service de garde scolaire permettent de soutenir et de stimuler le développement global des enfants en tenant compte de leurs capacités, de leurs besoins et de leurs intérêts, et ce, tout en considérant les orientations du projet éducatif de l’école.

L’étudiante ou l’étudiant sera donc amené(e) à expérimenter le processus de l’intervention éducative (observation, planification organisation, action éducative, réflexion-rétroaction) dans toute son intégralité.

Ce cours aborde l’importance pour l’éducatrice ou l’éducateur d’établir une relation de partenariat avec les parents et les personnes-ressources qui gravitent autour de l’enfant. L’étudiante ou l’étudiant y acquerra les stratégies, les moyens et les attitudes favorisant l’accueil des nouveaux parents et la collaboration afin d’assurer une cohérence et une continuité éducative. Ce cours est aussi celui où l’étudiante ou l’étudiant développe son aptitude à collaborer avec les personnes-ressources en vue d’assurer un partenariat efficace.

Enfin, outre l’aspect relationnel, l’étudiante ou l’étudiant apprendra à rédiger les rapports et les comptes rendus nécessaires selon les situations vécues par l’enfant, et ce, dans le respect des règles d’éthique qui s’y rapportent.

Ce cours vise à préparer l’étudiante ou l’étudiant à intervenir au regard du comportement des enfants. Elle ou il apprendra à mettre en œuvre des stratégies afin de soutenir l’enfant, le stimuler et lui rappeler les règles de vie et les protocoles sociaux et individuels.

Par l’application complète du processus de l’intervention éducative, l’éducatrice ou l’éducateur intervient relativement au comportement de l’enfant de façon bienveillante en s’assurant de répondre à ses besoins et en lui permettant d’apprendre et de se développer à travers les actions éducatives mises en place.

Dans ce cours, l’étudiante ou l’étudiant apprendra également à noter les informations pertinentes concernant le comportement de l’enfant, ses besoins et son développement global afin de les transmettre aux personnes concernées en respect de la confidentialité et des règles de l’éthique professionnelle.

Ce cours vise à permettre à l’étudiante ou l’étudiant de développer des habiletés dans la planification et la préparation des repas et collations destinées aux enfants en s’assurant de répondre à leurs besoins nutritionnels et en respectant les règles d’hygiène et de salubrité.

L’étudiant ou l’étudiante y apprendra également à alimenter l’enfant en respectant son rythme et à superviser les repas et les collations de façon à permettre aux enfants de développer de saines habitudes de vie.

Dans ce stage final, l’étudiante ou l’étudiant aura l’occasion de mettre en œuvre le processus de l’intervention éducative dans différents moments de vie auprès des enfants. Elle ou il aura donc l’opportunité d’appliquer les notions apprises tout au long de sa formation dans un contexte réel.

Ce stage constitue le dernier cours de la formation et permettra de préparer la future éducatrice ou le futur éducateur à exercer sa profession sur le marché du travail par le développement de ses compétences et de ses habiletés socio-professionnelles.